作为一名教师，能够把课上好，是真正的看家本领。能够在课堂教学上惟妙惟肖，深入浅出地带领学生上天入地，无孔不入的教师，除了博学多才，会备课，会写字，会制造气氛以外，还得会表演。
一节课下来，把所教学的内容弄的清清楚楚，可以把主要内容拆得七零八散，也能够把散落一地的教学内容按照逻辑关系粘合成一件作品，把零散认知整理成思维导图，恢复逻辑关系间的整体与局部。戏精老师在讲台上、教室里、操场上，身手口眼体态步法都能够吸引到学生，把个学生小儿带入课堂氛围不能自拔，自是做教师的技术活。
一年级新生刚入校时，学习拼音字母，从发音到书写，教师生怕学生看不到、看不清、看不准自己的示范。写字时候，恨不能把黑板当刻板，把粉笔当刻刀，力道分量都要用的足足的，口中还要念念有词，学生忍不住牙牙学语，功到自然。读个“a、o、e”，不仅出示图片，还要把自己的口型拼命的打开，恨不能够在自己嘴巴上画出几个字母来。
那些有角色意识，有表演天才的教师，自然得到学生不少“迷恋”，更有甚者，成为学生竞相模仿的偶像。洛阳市实验小学通济校区的孟桦老师，擅长表演，英语课堂上总是想尽办法，把自己打扮的学生都认不出来了。贴胡子戴眼镜，就是为了能够在学生面前“吹胡子瞪眼”，增加语言和沟通的幽默感。近期，口技都练上了，走进教室自带节拍，探戈舞蹈步法伴随“佟嚓佟嚓”的节奏引导学生练习英语单词读音，下课后，感兴趣的学生追着要学口技，被孟老师一一分解教授，原来是“肚子肚子”、“肚子肚肚肚子”，惹得一竿子人笑得眼泪汪汪。
孟桦老师
为了讲好课文《挑山工》，支玉恒老师身穿背心外褂，头戴草帽，挽着裤腿就进教室了。情景的创设，一下子把学生带到了文章描绘的故事和意境之中。
洛阳景华路小学的王喆老师，把一篇学生的习作朗读的情景交融有声有色，把作者本人激动的一塌糊涂，再加上朗读者本人的夸张眼神，犹如收到学生精心制作的礼物般的惊喜与开心。这番用心操作，几乎没有哪个孩子能够“抵御”得了，自然会充满战胜懒惰困难的勇气，攻克下一篇习作。哪个名师不是擅长说唱艺术，眼神表情极其到位，还能够自编自导自演，设计情节抖出包袱疑问丛生引人入胜，整个一名“套路”学生的高手。
数学老师讲述乘法，为了阐述“求几个相同加数的和，用乘法”，精心设计一张写有数字3的卡片，然后再接一个写有数字3的卡片，当从裤兜里扯出两张的时候，学生明白要用“3+3”计算。让戏精老师变魔术般地把串起来的写有数字3的卡片，一张接一张从裤兜里往外拉，随着更多的卡片暴露，还要再给自己加一把戏，假装手一抖，一下子扯出来一大串。
哈哈，貌似穿帮的设计情节，搞得学生看不清到底又扯出来了几个3，那就只好数一数到底有几个相同加数，只好用乘法了。该表演情节，由于本人用情过深，表演过于卖力，留下了不能抹去的深刻印象，迄今，我一看到乘法的意义，呈现在眼前的就是这忍俊不禁的一场戏份。
对教育充满热爱，注入激情变成了教师上好课的不竭动力。一位有角色意识的优秀的教师，时而像演讲家慷慨激昂，时而好似苦情戏主角一番煽情，时而像将军指挥千军万马，时而如小兔子胆小怕事……还得经常在学生提出问题的时候假装不会不懂不明白，惹的黄口小儿争先恐后的帮助老师解决问题。
如今想来，本人喜欢数学能够学好数学热爱钻研数学难题挑战自己，就是因为我的数学老师经常向我“求救”，请我“帮助”她寻找另一种不同解题思路。久而久之，寻找不同的各种各样的解题思路变成了我的爱好，攻克难题下的兴奋与快乐，成为了激励刺激自己进一步寻找成功体验的勇气与兴趣。
抽丝剥茧的去伪存真，法医断案般的反复比对，多重答案的筛选确认，到头来都只是为了找到答案的一颗心落地的踏实。理性的思维伴随着黑暗中的摸索，任醒悟与欢喜沿着分析概括的梳理恣意生长。
如果没有了戏精老师的真诚及时的“示弱”，没有了戏精老师的充满期待的眼神，没有了戏精老师夸张语调里的惊叹，或许一个孩子早已经干涸困顿在去往学习高等数学的路上，原本快乐的学习感受变得越来越痛苦的时候，任凭哪一个长了十八只手的老师“千教万教”，估摸着也教不出一个数学特级。
演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色，在很多时候老师的“教”并不重要，重要的可能是“不教”，能够激励学生的“学”的教师除了拥有“博学”，还有对“多才”的演绎。
赋予教师角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，与学生心灵产生共振。能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通的老师，都能被狂“粉”，被“迷惑”的学生，犹如中了魔一般的爱上学习。
当你看到体育老师司斌手握戏曲中的马鞭，高高扬起，一副嫉恶如仇励志杀敌准备驰骋疆场的模样，谁曾想他只是带领学生上一节关于《戏曲中的小马鞭》的运动课而已。
司斌老师
当你看到刘江丽老师身穿青衣服饰，碎步登台亮相，一番柔美水袖，再高音假声袅袅婷婷地来一声韵白，引得讲台下几十双童真的眼睛闪闪发光跟随老师，可曾想过这只是一节讲中国戏曲的音乐课。
刘江丽老师
当你看到侯颖老师手拿剪刀窸窣之间裁出艳丽头饰，再略作装饰，瞬间成为一顶轿夫戴的红色帽子，带领几名“小轿夫”和着《抬花轿》曲调模仿起来，原来这也只是一节美术手工制作课。
侯颖老师
但你看到周莹莹老师扮小学生的样子一点都没有违和感，但你看到人称“百变王”的李霞老师一会儿功夫就能换一件衣服，进入到一个角色，当你看到白蕊老师李楠老师舞台上那投入的状态，当你看到能够把办公室自己崇拜喜欢的老师煽情煽哭的我的同事们……你在他们脸上身上感受到的，满满的都是对教育与课堂教学的深情。你就会知道，肯投入的为孩子为教育演好讲台上的戏，该有多么的珍贵，那种一丝不苟全身心进入角色的样子，还有多么的令人钦佩。
被同事戏称“你已被中戏研究生录取”的懂表演会表演能表演的戏精老师，正是对教师专业的这份热爱，对童真求知的这份呵护，对教育故事设计的这份精心，才使得一个又一个好老师愿意努力做一名，在孩子面前展露天真烂漫和丰富想象力的“大孩子”。
赞可夫说，如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。教师教学中自然流露的激情与表现力，广博的知识和精湛的授课技巧，同样都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习从产生兴趣开始，通过教师反复释放的吸引力，得以持久的巩固并促进其学业的发展。
张彩虹老师
每一位遇到戏精老师的孩子都是幸运的，每一位心甘情愿做足课堂教学戏份的老师也都是幸运的，**与儿童彼此在课堂上取悦对方，触碰对方，哪怕是矛盾与冲突，思维与情感会伴随课堂的温度上升，而寻找到教育的广度与深度。
作者：洛阳市实验小学 李青青
2019年12月13日
