校长办学，追求的是学校社会价值的体现与引领。一所学校，能够实现人的全面发展，从而去推动社会的进步，是教育的终极目标。一所学校，能够践行立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的办学之路，是学校的职责。在我的内心，有这样一个美丽的“终极目标”，她就像一个美好的梦想，藏在心里，握在手里，描绘在规划的长卷里，走在实践的脚印里。
拷问一：什么是学校？
教育家陶行知说，“生活即教育，社会即学校”。学校到底是什么？学校是孩子走上社会之前的社会。学校不能够只围绕教材去教，还要把社会所有的教育资源让孩子学习体验。因为，在学校里的学习，终将为孩子未来进入社会做好准备。
在小学里，满眼全是六岁到十二岁的儿童，而这个时期恰好是他们身心发展最迅速的时期，从个头小小，到毕业时候长得比我还要高大。如此一个重要的时期，学校该给孩子提供怎样的环境、怎样的课程、怎样的教育，才能让孩子去学习到面向未来的本领？而学校就是这样一个能够让孩子认识社会，懂得奉献社会，并且拥有实现自我价值能力的地方。
孩子做错了，这样的错误和冲突是再平常不过的事情，学校和教师要接受这种错误，无论是在课堂上还是校园里，没有体验就不可能成长，每种体验都对一个人的成长有价值。因为有了学校里的各种尝试和参与后的体验，孩子才会有新的成长，教育所要倡导的未来社会的模样，就让学校里成为推崇这种先进文化的样本。
**教给孩子的，书本上学习到的理论知识，认知的完整和实践能力的达成是完全两回事。儿童只有自己实践尝试后得到的体验才是真的成长。女儿小的时候，我交给她的很多道理，诸如喝粥的时候放糖的多少了，每天上学之前如何整理书包了，看似点了头的她，都是自己偷偷体验过，才有深刻领会的。
体验实践是学习的重要一步，不可省略。**和书本的体验认知经验永远代替不了孩子的认知和实践。学校是一个允许出错的地方，尝试、试错、改进，再实践，这就是学校。基础教育，需要为一个人在成年之前提供全部社会生活的体验，为孩子的人生奠定基础，有时候这些恰恰就会成为一个孩子的人生态度。
拷问二：什么是人的全面发展？
马克思主义认为，人的发展的最高境界是人的自由全面发展，是人的本质的真正实现。“人是社会实践的主体，既被现实社会所塑造，又在推动社会进步中实现自身发展。建设什么样的社会、实现什么样的目标，人是决定性因素。”同样，社会主义中国发展到今天，能够不靠掠夺，不靠抢占资源，只靠勤劳的双手，创造了属于我们自己的“十四亿人的成功”，就是马克思主义在中国的成功实践运用。
而校长办学，正是基于人的全面发展的目标理念与学校现实情境相结合的实践过程。人的全面发展，从本质上是人的学习认知到实践能力的完整发展。
**总想让学生走捷径，恨不得“越俎代庖”，而事实上学生自己的路必须自己走，必须自己实践，自己体悟，自己成长，包括成功的体验与失败的挫折都是一种必经的学习发展过程。
人的全面发展，首先是道德水平的发展，乐观自信，勇敢独立，思想自由，人格健全，而这些需要在智育、体育、美育和劳育当中去获得。作为教育者，无论是从哪一个“育”所开始的“教育”，其实最终都会走向全面发展，因为，从来没有机械割裂的学习内容，发展本身就是人的本质的自由发展。
拷问三：什么是学习？
学习是一种体验，生活是一种体验，人生本身就是一种体验。有活动才能够有体验，才能够有感悟，有成长发展。没有直接参与实践的经验就没有理性思考获得的间接经验，就不可能有成长发展。
基于活动中的学生成长，一个孩子全面发展所需要的综合素质的体验，都来自生活中，来自**给予孩子提供的学习环境和场所，来自给孩子提供的教育方式和活动方式，来自对儿童认知规律的遵循和个体尊重。
第一次在校园里刮起赵万方旋风，是在2013年秋天，赵老师用了一个暑假的时间，只靠电脑技术，手工打造了一个独一无二的钢铁侠。当身穿钢铁侠外衣的赵老师，出现在校园达人秀的舞台上，一下子慌乱的现场充斥着孩子们的尖叫声。如今你打开腾讯视频输入“钢铁侠教师”，一下子就会出现这段视频。“网红”赵万方成为孩子们追捧的偶像，学习从兴趣和求知欲开始，以探索精神和科学思维坚持求真，尚善，寻美，学习的过程，本身就是对真善美的个体再认识和再实践的过程。
学校的回答
有了这三个拷问，我们再次来回答什么是学校？学校的功能是什么？教育的责任在于什么？老师的职责在于什么？当一切问题都变得明了简单，我们脚下的路才会变得坚实有力。
学校有责任呈现学习的真实，因为今天的社会和过去不同，今天的教育和昨天不同，今天的体验和以往不同。真实的教育一定是基于学生全面发展，更加关注人的成长，注重学生参与与实践，从而学会生活，并对今后生活建立一种态度。
学校有责任以开放心态办教育，接纳所有存在的科学规律和即将发生的全新知识，给学生提供更多更贴近生活的实践机会。让学习进入工厂、走到田间、洛阳博物馆，在真实的环境中去获取信息，在快乐的体验中获得成长。
学校有责任保障在课堂教学上学生的实践参与，情景中质疑，探究中分享，获得直接体验。还要满足学生获得丰富体验的需要，实验室、创客，机器人，手工航模课程，陶艺课程，开设更多的发展身体与思维能力的德育、智育、体育、美育、劳育体验的丰富课程形式。要开展多种主题的节日活动，健全学生自主管理组织，给学生角色模拟体验的锻炼，让孩子学会自主管理，学会解决实际问题，创造成长的故事。
学习是以学生的“学”为中心，通过一个个具有挑战性和有意义的任务执行，促使学生反复质询和实证，并在此经历体验中达到人的核心素养的完整形成。
办一所全面发展人的学校，需要目标清晰的规划设计，需要营造良好的学校环境氛围，需要引领好课堂教学和打造围绕学生发展的特色课程，需要在实践中坚持不懈，对于办学拷问的答案，需要用实践来一一回应。
作者：洛阳市实验小学党委书记、校长李青青
2019年12月17日
